Expériences intéressantes avec des expériences sur l'eau pour les enfants. Une sélection des expériences les plus intéressantes avec de l'eau pour les enfants. Comment faire une tornade

FICHIER FICHE D'EXPÉRIENCES ET D'EXPÉRIENCES POUR LES ENFANTS D'ÂGE MATERNELLE "EXPÉRIENCES AVEC L'EAU"

Préparé par: professeur Nurullina G.R.

Cible:

1. Aidez les enfants à mieux connaître le monde qui les entoure.

2. Créer Conditions favorables pour la perception sensorielle, l'amélioration de processus mentaux vitaux tels que les sensations, qui sont les premières étapes de la connaissance du monde environnant.

3. Développez la motricité fine et la sensibilité tactile, apprenez à écouter vos sentiments et à les prononcer.

4. Apprenez aux enfants à explorer l'eau dans différents états.

5. Par des jeux et des expériences, apprenez aux enfants à déterminer les propriétés physiques de l'eau.

6. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions indépendantes sur la base des résultats de l'enquête.

7. Éduquer les qualités morales et spirituelles de l'enfant lors de sa communication avec la nature.

EXPÉRIENCES AVEC L'EAU

Remarque au professeur : vous pouvez acheter du matériel pour mener des expériences à la maternelle dans un magasin spécialisé " Jardin d'enfants» childrensad-shop.ru

Expérience numéro 1. "Coloration de l'eau".

Objectif : Identifier les propriétés de l'eau : l'eau peut être chaude et froide, certaines substances se dissolvent dans l'eau. Plus il y a de cette substance, plus la couleur est intense ; plus l'eau est chaude, plus la substance se dissout rapidement.

Matériel : Récipients contenant de l'eau (froide et tiède), de la peinture, des bâtonnets pour remuer, des tasses à mesurer.

Un adulte et des enfants examinent 2-3 objets dans l'eau, découvrez pourquoi ils sont clairement visibles (l'eau est claire). Ensuite, découvrez comment vous pouvez colorer l'eau (ajouter de la peinture). Un adulte propose de colorer lui-même l'eau (dans des tasses avec de l'eau tiède et eau froide). Dans quelle tasse la peinture se dissoudra-t-elle le plus rapidement ? (dans un verre d'eau tiède). Comment l'eau sera-t-elle colorée s'il y a plus de colorant ? (L'eau deviendra plus colorée).

Expérience numéro 2. "L'eau n'a pas de couleur, mais elle peut être teinte."

Ouvrez le robinet, proposez de regarder l'eau qui coule. Versez de l'eau dans plusieurs verres. De quelle couleur est l'eau ? (L'eau n'a pas de couleur, elle est transparente). L'eau peut être teintée en y ajoutant de la peinture. (Les enfants regardent la coloration de l'eau). De quelle couleur est l'eau ? (Rouge, bleu, jaune, rouge). La couleur de l'eau dépend de la couleur de la peinture qui a été ajoutée à l'eau.

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Que peut-il arriver à l'eau si on y ajoute de la peinture ? (L'eau est facilement teint n'importe quelle couleur).

Expérience numéro 3. "Jouer avec des peintures."

Objectif : Introduire le processus de dissolution de la peinture dans l'eau (de manière arbitraire et sous agitation) ; développer l'observation, l'ingéniosité.

Matériel : Deux bidons d'eau propre, peintures, spatule, serviette en tissu.

Des couleurs comme un arc-en-ciel

Ils ravissent leurs enfants avec la beauté

orange, jaune, rouge,

Bleu, vert - différent !

Ajoutez de la peinture rouge dans un pot d'eau, que se passe-t-il ? (la peinture se dissoudra lentement, de manière inégale).

Ajouter un peu de peinture bleue dans un autre pot d'eau, remuer. Que ce passe-t-il? (la peinture se dissoudra uniformément).

Les enfants mélangent l'eau de deux bocaux. Que ce passe-t-il? (lorsque la peinture bleue et rouge sont combinées, l'eau dans le pot devient brune).

Conclusion : Une goutte de peinture, si elle n'est pas agitée, se dissout dans l'eau lentement, de manière inégale, et lorsqu'elle est agitée, uniformément.

Expérience numéro 4. "Tout le monde a besoin d'eau."

Objectif : Donner aux enfants une idée du rôle de l'eau dans la vie végétale.

AVC : L'enseignant demande aux enfants ce qu'il adviendra de la plante si elle n'est pas arrosée (elle se dessèche). Les plantes ont besoin d'eau. Voir. Prenons 2 pois. Nous en placerons un sur une soucoupe dans un coton humide, et le second - sur une autre soucoupe - dans un coton sec. Laissons les pois quelques jours. Un pois, qui était dans un coton avec de l'eau, avait une pousse, tandis que l'autre n'en avait pas. Les enfants sont clairement convaincus du rôle de l'eau dans le développement et la croissance des plantes.

Expérience numéro 5. "Une gouttelette marche en cercle."

Objectif : Donner aux enfants des connaissances de base sur le cycle de l'eau dans la nature.

Déplacement : Prenons deux bols d'eau - un grand et un petit, posons-les sur le rebord de la fenêtre et observons de quel bol l'eau disparaît le plus rapidement. Lorsqu'il n'y a pas d'eau dans l'un des bols, discutez avec les enfants de l'endroit où l'eau est allée ? Qu'est-ce qui a bien pu lui arriver ? (les gouttelettes d'eau voyagent constamment: elles tombent sur le sol avec la pluie, coulent dans les ruisseaux; les plantes arrosent, sous les rayons du soleil, elles rentrent chez elles - vers les nuages, d'où elles sont venues autrefois sur terre sous forme de pluie. )

Expérience numéro 6. "Eau chaude et froide."

Objectif : Clarifier les idées des enfants sur le fait que l'eau peut être de différentes températures - froide et chaude ; vous pouvez savoir si vous touchez l'eau avec vos mains, le savon mousse dans n'importe quelle eau : l'eau et le savon enlèvent la saleté.

Matériel : Du savon, de l'eau : froide, chaude dans des bassines, un chiffon.

AVC : L'éducatrice invite les enfants à se savonner les mains avec du savon sec et sans eau. Puis il propose de se mouiller les mains et de se savonner dans un bol d'eau froide. Clarifie : l'eau est froide, transparente, on y fait mousser du savon, après s'être lavé les mains l'eau devient opaque, sale.

Puis il propose de se rincer les mains dans une bassine d'eau chaude.

Conclusion: L'eau est une bonne aide pour une personne.

Expérience numéro 7. "Quand ça coule, quand ça goutte ?"

Objectif : Continuer à introduire les propriétés de l'eau ; développer l'observation; consolider les connaissances des règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.

Matériel : Pipette, deux béchers, sac plastique, éponge, rosette.

AVC : L'enseignant invite les enfants à jouer avec de l'eau et fait un trou dans un sac d'eau. Les enfants le soulèvent au-dessus de la prise. Que ce passe-t-il? (l'eau goutte, frappe la surface de l'eau, les gouttelettes émettent des sons). Déposez quelques gouttes d'une pipette. Quand l'eau s'écoule-t-elle plus vite : d'une pipette ou d'un sac ? Pourquoi?

Les enfants d'un bécher versent de l'eau dans un autre. Regarder quand eau plus rapide verse - quand ça goutte ou quand ça coule ?

Les enfants plongent l'éponge dans un bécher d'eau, la sortent. Que ce passe-t-il? (l'eau s'écoule d'abord, puis s'égoutte).

Expérience numéro 8. "Quelle bouteille remplira l'eau plus rapidement ?".

Objectif: Continuer à se familiariser avec les propriétés de l'eau, des objets de différentes tailles, développer l'ingéniosité, apprendre à suivre les règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.

Matériel : Un bain d'eau, deux bouteilles de tailles différentes - avec un col étroit et large, une serviette en tissu.

Move : Quelle chanson l'eau chante-t-elle ? (boule, boule, boule).

Écoutons deux chansons à la fois : laquelle est la meilleure ?

Les enfants comparent les bouteilles en taille : considérez la forme du goulot de chacune d'elles ; plonger une bouteille à large goulot dans l'eau, en regardant l'horloge, noter le temps qu'il faut pour se remplir d'eau; une bouteille à goulot étroit est immergée dans l'eau, notez combien de minutes il faut pour la remplir.

Découvrez de quelle bouteille l'eau s'écoulera le plus rapidement : d'une grande ou d'une petite ? Pourquoi?

Les enfants plongent deux bouteilles dans l'eau à la fois. Que ce passe-t-il? (les bouteilles d'eau se remplissent de manière inégale)

Expérience numéro 9. "Qu'arrive-t-il à la vapeur lorsqu'elle refroidit ?".

But : Montrer aux enfants que dans une pièce, la vapeur, en se refroidissant, se transforme en gouttelettes d'eau ; dans la rue (dans le froid), il devient givre sur les branches des arbres et des buissons.

AVC: Le professeur propose de toucher la vitre - assurez-vous qu'il fait froid, puis les trois gars sont invités à respirer sur la vitre à un moment donné. Regardez comment le verre s'embue, puis une goutte d'eau se forme.

Conclusion : la vapeur d'eau provenant de la respiration sur du verre froid se transforme en eau.

Au cours d'une promenade, l'enseignant sort une bouilloire fraîchement bouillie, la place sous les branches d'un arbre ou d'un arbuste, ouvre le couvercle et tout le monde regarde comment les branches "poussent" avec le gel.

Expérience numéro 10. "Amis".

But : Présenter la composition de l'eau (oxygène) ; développer l'ingéniosité, la curiosité.

Matériel : Un verre et une bouteille d'eau fermée par un bouchon de liège, une serviette en tissu.

Déroulement : Placez un verre d'eau au soleil pendant quelques minutes. Que ce passe-t-il? (des bulles se forment sur les parois du verre - c'est de l'oxygène).

Secouez la bouteille d'eau de toutes vos forces. Que ce passe-t-il? (beaucoup de bulles formées)

Conclusion : L'eau contient de l'oxygène ; il "apparaît" sous forme de petites bulles ; lorsque l'eau bouge, plus de bulles apparaissent; L'oxygène est nécessaire à ceux qui vivent dans l'eau.

Expérience numéro 11. "Où est passée l'eau ?".

Objectif : Identifier le processus d'évaporation de l'eau, la dépendance du taux d'évaporation aux conditions (surface d'eau ouverte et fermée).

Matériel : Récipients bidimensionnels identiques.

Les enfants versent une quantité égale d'eau dans un récipient; avec l'enseignant faire une note du niveau; un pot est fermé hermétiquement avec un couvercle, l'autre est laissé ouvert; les deux banques ont mis sur le rebord de la fenêtre.

Pendant la semaine, le processus d'évaporation est observé, faisant des marques sur les parois des conteneurs et enregistrant les résultats dans le journal d'observation. Ils discutent si la quantité d'eau a changé (le niveau d'eau est tombé en dessous de la marque), où l'eau a disparu de la boîte ouverte (des particules d'eau sont montées de la surface dans l'air). Lorsque le récipient est fermé, l'évaporation est faible (les particules d'eau ne peuvent pas s'évaporer d'un récipient fermé).

Expérience numéro 12. "D'où vient l'eau ?".

Objectif : Introduire le processus de condensation.

Matériel : Ballon d'eau chaude, couvercle en métal réfrigéré.

Un adulte couvre le réservoir d'eau avec un couvercle froid. Au bout d'un moment, les enfants sont invités à examiner l'intérieur du couvercle, à le toucher avec leurs mains. Découvrez d'où vient l'eau (ce sont des particules d'eau qui sont remontées de la surface, elles n'ont pas pu s'évaporer du bocal et se sont déposées sur le couvercle). Un adulte propose de répéter l'expérience, mais avec un couvercle chaud. Les enfants observent qu'il n'y a pas d'eau sur le couvercle chaud et, avec l'aide de l'enseignant, ils concluent que le processus de transformation de la vapeur en eau se produit lorsque la vapeur se refroidit.

Expérience numéro 13. "Quelle flaque va sécher plus vite ?".

Les gars, vous souvenez-vous de ce qui reste après la pluie ? (flaques d'eau). La pluie est parfois très forte, et après il y a de grosses flaques, et après un peu de pluie, les flaques sont : (petites). Propose de voir quelle flaque sèche le plus rapidement - grande ou petite. (Le professeur verse de l'eau sur l'asphalte en faisant des flaques de différentes tailles). Pourquoi la petite flaque a-t-elle séché plus vite ? (Il y a moins d'eau là-bas). Et de grandes flaques s'assèchent parfois toute la journée.

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quelle flaque sèche plus vite - grande ou petite. (Une petite flaque sèche plus vite.)

Expérience numéro 14. "Cache-cache".

Objectif : Continuer à introduire les propriétés de l'eau ; développer l'observation, l'ingéniosité, la persévérance.

Matériel : Deux plaques en plexiglas, pipette, gobelets d'eau claire et colorée.

Un deux trois quatre cinq!

Cherchons un peu

Apparu de la pipette

Dissous sur du verre...

Déposer une goutte d'eau d'une pipette sur un verre sec. Pourquoi ne se propage-t-il pas ? (la surface sèche de la plaque interfère)

Les enfants inclinent l'assiette. Que ce passe-t-il? (goutte coule lentement)

Humidifiez la surface de la plaque, déposez dessus une pipette avec de l'eau claire. Que ce passe-t-il? (il se "dissoudra" sur une surface humide et deviendra invisible)

Appliquer une goutte d'eau colorée sur la surface humide de la plaque de pipette. Que va-t-il se passer ? (l'eau colorée se dissout dans l'eau claire)

Conclusion : Lorsqu'une goutte transparente entre dans l'eau, elle disparaît ; une goutte d'eau colorée sur un verre humide est visible.

Expérience numéro 15. "Comment faire sortir l'eau?".

But : Former des idées que le niveau d'eau monte si des objets sont placés dans l'eau.

Matériel : Récipient de mesure avec de l'eau, des cailloux, un objet dans le récipient.

La tâche est confiée aux enfants : sortir l'objet du récipient sans mettre les mains dans l'eau et sans utiliser divers éléments d'aide (par exemple, un filet). Si les enfants ont du mal à se décider, l'enseignant suggère de mettre les cailloux dans le récipient jusqu'à ce que le niveau d'eau atteigne le bord.

Conclusion: Cailloux, remplissant le récipient, poussez l'eau.

Expérience numéro 16. "D'où vient le gel?".

Equipement : Thermos avec eau chaude, une assiette.

Un thermos d'eau chaude est sorti pour une promenade. En l'ouvrant, les enfants verront de la vapeur. Une plaque froide doit être tenue au-dessus de la vapeur. Les enfants voient comment la vapeur se transforme en gouttelettes d'eau. Ensuite, cette assiette embuée est laissée jusqu'à la fin de la promenade. A la fin de la promenade, les enfants peuvent facilement voir la formation de givre dessus. L'expérience devrait être complétée par une histoire sur la façon dont les précipitations se forment sur la terre.

Conclusion: Lorsqu'elle est chauffée, l'eau se transforme en vapeur, la vapeur - lorsqu'elle est refroidie, se transforme en eau, l'eau en givre.

Expérience numéro 17. "Faire fondre la glace."

Matériel : Assiette, bols d'eau chaude et froide, glaçons, cuillère, aquarelles, ficelle, moules divers.

L'enseignant propose de deviner où la glace fondra le plus rapidement - dans un bol d'eau froide ou dans un bol d'eau chaude. Elle pose la glace et les enfants observent les changements qui se produisent. Le temps est fixé à l'aide de chiffres disposés près des bols, les enfants tirent des conclusions. Les enfants sont invités à considérer la glace colorée. Quelle glace ? Comment est fabriqué ce glaçon ? Pourquoi la corde tient-elle ? (Elle se figea sur la glace.)

Comment obtenir de l'eau colorée ? Les enfants ajoutent à l'eau les peintures colorées de leur choix, les versent dans des moules (chacun a des moules différents) et les mettent sur des plateaux au froid.

Expérience n ° 18. "Eau gelée".

Matériel : Glaçons, eau froide, assiettes, image d'un iceberg.

Devant les enfants se trouve un bol d'eau. Ils discutent du type d'eau, de sa forme. L'eau change de forme car c'est un liquide. L'eau peut-elle être solide ? Qu'arrive-t-il à l'eau si elle est très froide ? (L'eau se transforme en glace.)

Examen des morceaux de glace. En quoi la glace est-elle différente de l'eau ? La glace peut-elle être versée comme de l'eau ? Les enfants essaient. Quelle est la forme de la glace ? La glace garde sa forme. Tout ce qui conserve sa forme, comme la glace, est appelé un solide.

La glace flotte-t-elle ? Le professeur met un morceau de glace dans un bol et les enfants regardent. Quelle partie de la glace flotte ? (En haut.) D'énormes blocs de glace flottent dans les mers froides. On les appelle des icebergs (affichage d'image). Seule la pointe de l'iceberg est visible au-dessus de la surface. Et si le capitaine du navire ne le remarque pas et tombe sur la partie sous-marine de l'iceberg, le navire peut couler.

L'enseignant attire l'attention des enfants sur la glace qui se trouvait dans l'assiette. Qu'est-il arrivé? Pourquoi la glace a-t-elle fondu ? (La pièce est chaude.) En quoi la glace s'est-elle transformée ? De quoi est faite la glace ?

Expérience n°19. "Moulin à eau".

Matériel : Moulin à eau jouet, bassine, cruche à code, chiffon, tabliers selon le nombre d'enfants.

Grand-père Know mène une conversation avec des enfants sur ce qu'est l'eau pour une personne. Au cours de la conversation, les enfants rappellent ses propriétés. L'eau peut-elle faire fonctionner d'autres choses ? Après les réponses des enfants, grand-père Know leur montre un moulin à eau. Qu'est-ce que c'est ça? Comment faire fonctionner le moulin ? Les enfants enfilent des tabliers et retroussent leurs manches ; ils prennent une cruche d'eau dans leur main droite, et avec leur gauche ils la soutiennent près du bec et versent de l'eau sur les lames du moulin, dirigeant un jet d'eau vers le centre de la lame. Que voyons-nous ? Pourquoi le moulin bouge-t-il ? Qu'est-ce qui la motive ? L'eau fait tourner le moulin.

Les enfants jouent avec un moulin à vent.

Il est à noter que si de l'eau est versée dans un petit ruisseau, le moulin tourne lentement, et si elle est versée dans un gros ruisseau, le moulin tourne plus vite.

Expérience n° 20. "La vapeur, c'est aussi de l'eau."

Matériel : Tasse d'eau bouillante, verre.

Prenez une tasse d'eau bouillante pour que les enfants puissent voir la vapeur. Placez le verre sur la vapeur, des gouttelettes d'eau se forment dessus.

Conclusion : L'eau se transforme en vapeur, et la vapeur se transforme ensuite en eau.

Expérience n°21. « Transparence de la glace ».

Matériel : moules à eau, petits objets.

L'enseignant invite les enfants à marcher le long du bord de la flaque d'eau, à écouter comment la glace craque. (Là où il y a beaucoup d'eau, la glace est solide, durable, ne casse pas sous les pieds.) Renforce l'idée que la glace est transparente. Pour ce faire, il met de petits objets dans un récipient transparent, le remplit d'eau et le met à l'extérieur de la fenêtre la nuit. Le matin, des objets gelés sont vus à travers la glace.

Conclusion : Les objets sont visibles à travers la glace car elle est transparente.

Expérience numéro 22. "Pourquoi la neige est-elle molle?".

Matériel : Spatules, seaux, loupe, papier velours noir.

Invitez les enfants à regarder la neige tourner et tomber. Demandez aux enfants de pelleter la neige, puis de la transporter avec des seaux jusqu'à une pile pour une glissade. Les enfants notent que les seaux à neige sont très légers et qu'en été, ils transportaient du sable, et c'était lourd. Puis les enfants examinent à la loupe les flocons de neige qui tombent sur du papier velours noir. Ils voient qu'ils sont des flocons de neige séparés attachés ensemble. Et entre les flocons de neige, il y a de l'air, donc la neige est duveteuse et il est si facile de la soulever.

Conclusion : la neige est plus légère que le sable, car elle se compose de flocons de neige, entre lesquels il y a beaucoup d'air. Les enfants complètent leur expérience personnelle, ils appellent ce qui est plus lourd que la neige : eau, terre, sable et bien plus encore.

Faites attention aux enfants que la forme des flocons de neige change en fonction du temps : en cas de gel sévère, les flocons de neige tombent sous la forme de grosses étoiles solides ; en cas de gel doux, elles ressemblent à des boules blanches dures, appelées céréales; dans un vent fort, de très petits flocons de neige volent, car leurs rayons sont interrompus. Si vous marchez dans la neige dans le froid, vous pouvez entendre comment elle grince. Lisez le poème "Flocon de neige" de K. Balmont aux enfants.

Expérience numéro 23. "Pourquoi la neige se réchauffe-t-elle?".

Matériel : Spatules, deux bouteilles d'eau tiède.

Invitez les enfants à se rappeler comment leurs parents dans le jardin, à la campagne, protègent les plantes du gel. (Couvrez-les de neige). Demandez aux enfants s'il faut compacter, gifler la neige près des arbres ? (Pas). Et pourquoi? (En neige meuble, il y a beaucoup d'air et ça retient mieux la chaleur).

Cela peut être vérifié. Avant une promenade, versez de l'eau tiède dans deux bouteilles identiques et bouchez-les. Invitez les enfants à les toucher et assurez-vous que l'eau est chaude dans les deux. Ensuite, sur le site, l'une des bouteilles est placée dans un endroit ouvert, l'autre est enfouie dans la neige sans la claquer. A la fin de la promenade, les deux bouteilles sont placées côte à côte et comparées dans laquelle l'eau s'est le plus refroidie, ils découvrent dans quelle bouteille de la glace est apparue à la surface.

Conclusion : Dans une bouteille sous la neige, l'eau s'est moins refroidie, ce qui signifie que la neige retient la chaleur.

Faites attention aux enfants à quel point il est facile de respirer par une journée glaciale. Demandez aux enfants de dire pourquoi ? En effet, la neige qui tombe capte les plus petites particules de poussière de l'air, également présentes en hiver. Et l'air devient propre et frais.

Expérience numéro 24. "Comment obtenir de l'eau potable à partir d'eau salée."

Versez de l'eau dans une bassine, ajoutez deux cuillères à soupe de sel, mélangez. Mettez des cailloux lavés au fond d'un verre en plastique vide et abaissez le verre dans le bassin afin qu'il ne flotte pas, mais que ses bords soient au-dessus du niveau de l'eau. Étirez le film par le haut, nouez-le autour du bassin. Appuyez le film au centre sur le verre et placez un autre galet dans le renfoncement. Mettez le bassin au soleil. Après quelques heures, de l'eau propre non salée s'accumulera dans le verre. Conclusion : l'eau s'évapore au soleil, le condensat reste sur le film et s'écoule dans un verre vide, le sel ne s'évapore pas et reste dans le bassin.

Expérience numéro 25. "La fonte des neiges."

Objectif : Faire comprendre que la neige fond à partir de n'importe quelle source de chaleur.

Bougez : Regardez la neige fondre sur une main chaude, une mitaine, sur une pile, sur un coussin chauffant, etc.

Conclusion : La neige fond à cause de l'air lourd provenant de n'importe quel système.

Expérience numéro 26. "Comment obtenir de l'eau pour boire?".

Creusez un trou dans le sol d'environ 25 cm de profondeur et 50 cm de diamètre.Placez un récipient en plastique vide ou un large bol au centre du trou, mettez de l'herbe verte fraîche et des feuilles autour. Couvrez le trou avec une pellicule de plastique propre et couvrez les bords avec de la terre pour empêcher l'air de s'échapper du trou. Placez un caillou au centre du film et pressez légèrement le film sur le récipient vide. Le dispositif de collecte d'eau est prêt.
Laissez votre conception jusqu'au soir. Et maintenant, secouez soigneusement la terre du film pour qu'elle ne tombe pas dans le récipient (bol), et regardez : il y a de l'eau propre dans le bol. D'où vient-elle? Expliquez à l'enfant que sous l'influence de la chaleur du soleil, l'herbe et les feuilles ont commencé à se décomposer en libérant de la chaleur. L'air chaud monte toujours. Il se dépose sous forme d'évaporation sur un film froid et se condense dessus sous forme de gouttelettes d'eau. Cette eau a coulé dans votre récipient ; rappelez-vous, vous avez légèrement pressé le film et y avez mis une pierre. Il ne vous reste plus qu'à inventer une histoire intéressante sur des voyageurs qui se sont rendus dans des pays lointains et ont oublié de prendre de l'eau avec eux, et de commencer un voyage passionnant.

Expérience numéro 27. "Est-il possible de boire de l'eau de fonte."

But : Montrer que même la neige la plus pure en apparence est plus sale que l'eau du robinet.

Déroulement : Prenez deux plaques lumineuses, mettez de la neige dans l'une, versez de l'eau du robinet ordinaire dans l'autre. Après la fonte des neiges, regardez l'eau dans les plaques, comparez-la et découvrez laquelle d'entre elles avait de la neige (déterminée par les débris au fond). Assurez-vous que la neige est de l'eau de fonte sale et impropre à la consommation humaine. Mais, l'eau de fonte peut être utilisée pour arroser les plantes, et elle peut aussi être donnée aux animaux.

Expérience n ° 28. "Est-il possible de coller du papier avec de l'eau."

Prenons deux feuilles de papier. On bouge l'un dans un sens, l'autre dans un autre. Humidifiez avec de l'eau, pressez légèrement, essayez de bouger - sans succès. Conclusion : l'eau a un effet collant.

Expérience n ° 29. "La capacité de l'eau à refléter les objets environnants."

But : Montrer que l'eau reflète les objets environnants.

Déplacement : Apportez une bassine d'eau dans le groupe. Invitez les enfants à réfléchir à ce qui se reflète dans l'eau. Demandez aux enfants de trouver leur reflet, rappelez-vous où ils ont vu leur reflet.

Conclusion : L'eau reflète les objets environnants, elle peut être utilisée comme miroir.

Expérience n ° 30. "L'eau peut couler ou éclabousser."

Versez de l'eau dans l'arrosoir. L'enseignant montre comment arroser les plantes d'intérieur (1-2). Qu'arrive-t-il à l'eau lorsque j'incline l'arrosoir ? (L'eau coule). D'où vient l'eau qui coule ? (Du bec d'un arrosoir ?). Montrez aux enfants un dispositif spécial pour la pulvérisation - un flacon pulvérisateur (on peut dire aux enfants qu'il s'agit d'un flacon pulvérisateur spécial). Il est nécessaire pour saupoudrer les fleurs par temps chaud. Nous saupoudrons et rafraîchissons les feuilles, il leur est plus facile de respirer. Les fleurs prennent une douche. Proposez d'observer le processus de pulvérisation. Notez que les gouttelettes ressemblent beaucoup à de la poussière car elles sont très petites. Proposez de remplacer les palmiers, saupoudrez-les. Que sont devenus les palmiers ? (Humide). Pourquoi? (Ils ont été aspergés d'eau.) Aujourd'hui, nous avons arrosé les plantes avec de l'eau et aspergé d'eau dessus.

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Que peut-il arriver à l'eau ? (L'eau peut couler ou éclabousser).

Expérience n°31. "Les lingettes humides sèchent plus vite au soleil qu'à l'ombre."

Humidifiez les lingettes dans un récipient d'eau ou sous un robinet. Invitez les enfants à toucher les serviettes au toucher. Quelles sont les serviettes? (Mouillé, humide). Pourquoi sont-ils devenus comme ça ? (Ils ont été trempés dans l'eau). Des poupées viendront nous rendre visite et des serviettes sèches seront nécessaires pour les poser sur la table. Que faire? (Sec). Où pensez-vous que les lingettes sèchent plus vite - au soleil ou à l'ombre ? Cela se vérifie lors d'une balade : on accrochera l'un du côté ensoleillé, l'autre du côté ombragé. Quelle serviette sèche plus vite - celle qui pend au soleil ou celle qui pend à l'ombre ? (Dans le soleil).

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Où le linge sèche-t-il plus vite ? (Le linge au soleil sèche plus vite qu'à l'ombre).

Expérience n° 32. "Les plantes respirent mieux si le sol est arrosé et ameubli."

Proposez d'examiner le sol dans le parterre de fleurs, touchez-le. Comment se sent-elle ? (Sec, dur). Pouvez-vous le desserrer avec un bâton? Pourquoi est-elle devenue comme ça ? Pourquoi est-ce si sec ? (Le soleil s'est asséché). Dans un tel sol, les plantes ne respirent pas bien. Nous allons maintenant arroser les plantes du parterre de fleurs. Après l'arrosage : Sentez le sol dans le parterre de fleurs. Qu'est-ce qu'elle est maintenant ? (Humide). Le bâton s'enfonce-t-il facilement dans le sol ? Maintenant, nous allons le desserrer et les plantes commenceront à respirer.

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quand les plantes respirent-elles mieux ? (Les plantes respirent mieux si le sol est arrosé et ameubli).

Expérience numéro 33. "Les mains deviendront plus propres si vous les lavez à l'eau."

Suggérez d'utiliser des moules pour faire des figures de sable. Attirez l'attention des enfants sur le fait que les mains sont devenues sales. Que faire? Allons-nous nous serrer la main? Ou allons-nous souffler dessus? Vos paumes sont-elles propres ? Comment nettoyer vos mains du sable? (laver à l'eau). Le professeur propose de le faire.

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? (Vos mains seront plus propres si vous les lavez à l'eau.)

Expérience n ° 34. "Aide à l'eau".

Il y avait des miettes et des taches de thé sur la table après le petit déjeuner. Les gars, après le petit déjeuner, les tables étaient sales. Ce n'est pas très agréable de se rasseoir à de telles tables. Que faire? (Lavage). Comment? (Eau et chiffon). Ou peut-être pouvez-vous vous passer d'eau ? Essayons d'essuyer les tables avec un chiffon sec. Il a été possible de ramasser les miettes, mais les taches sont restées. Que faire? (Humidifier un chiffon avec de l'eau et bien frotter). L'enseignant montre le processus de lavage des tables, invite les enfants à laver les tables eux-mêmes. Pendant le lavage souligne le rôle de l'eau. Les tables sont-elles claires maintenant ?

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quand les tables deviennent-elles très propres après avoir mangé ? (Si vous les lavez avec de l'eau et un chiffon).

Expérience n° 35. "L'eau peut se transformer en glace, et la glace se transforme en eau."

Versez de l'eau dans un verre. Que sait-on de l'eau ? Quelle eau ? (Liquide, transparent, incolore, inodore et insipide). Versez maintenant l'eau dans des moules et mettez au réfrigérateur. Qu'est-il arrivé à l'eau ? (Elle s'est figée, s'est transformée en glace). Pourquoi? (Le frigo est très froid.) Laissez les moules avec de la glace pendant un moment dans un endroit chaud. Qu'adviendra-t-il de la glace ? Pourquoi? (La salle est chaleureuse). L'eau se transforme en glace et la glace se transforme en eau.

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Quand l'eau se transforme-t-elle en glace ? (Quand il fait très froid). Quand la glace se transforme-t-elle en eau ? (Quand il fait très chaud).

Expérience n°36. « La fluidité de l'eau ».

But : Montrer que l'eau n'a pas de forme, se déverse, coule.

Déplacement : Prenez 2 verres remplis d'eau, ainsi que 2-3 objets en matériau solide (cube, règle, cuillère en bois, etc.) déterminez la forme de ces objets. Posez la question : « L'eau a-t-elle une forme ? ». Invitez les enfants à trouver la réponse par eux-mêmes en versant de l'eau d'un récipient à l'autre (tasse, soucoupe, fiole, etc.). Rappelez-vous où et comment les flaques se renversent.

Conclusion : L'eau n'a pas de forme, elle prend la forme du récipient dans lequel elle est versée, c'est-à-dire qu'elle peut facilement changer de forme.

Expérience n ° 37. "La propriété vivifiante de l'eau."

Objectif : Montrer la propriété importante de l'eau - donner vie aux êtres vivants.

Bouger : Observation des branches coupées d'un arbre mises dans l'eau, elles prennent vie, donnent des racines. Observation de la germination de graines identiques dans deux soucoupes : vide et avec coton humide. Observation de la germination du bulbe dans un pot sec et un pot d'eau.

Conclusion : L'eau donne la vie aux êtres vivants.

Expérience n ° 38. "Faire fondre la glace dans l'eau."

Objectif : Montrer la relation entre la quantité et la qualité sur la taille.

Déplacement : Placer un grand et un petit "floe" dans une bassine d'eau. Demandez aux enfants lequel fondra le plus vite. Écoutez les hypothèses.

Conclusion : Plus la banquise est grande, plus elle fond lentement et vice versa.

Expérience n° 39. « Quelle est l'odeur de l'eau ?

Trois verres (sucre, sel, eau pure). Dans l'un d'eux ajouter une solution de valériane. Il y a une odeur. L'eau commence à sentir les substances qui y sont ajoutées.

Astuces utiles

Les enfants essaient toujours de découvrir quelque chose de nouveau chaque jour et ils ont toujours beaucoup de questions.

Ils peuvent expliquer certains phénomènes, ou vous pouvez Afficher comment fonctionne telle ou telle chose, tel ou tel phénomène.

Dans ces expériences, les enfants apprennent non seulement quelque chose de nouveau, mais aussi créer différentartisanat avec lequel ils peuvent jouer plus loin.

1. Expériences pour enfants : volcan citron

Tu auras besoin de:

2 citrons (pour 1 volcan)

Bicarbonate de soude

Colorant alimentaire ou aquarelle

Liquide vaisselle

Bâton ou cuillère en bois (facultatif)

1. Coupez le bas du citron pour pouvoir le placer sur une surface plane.

2. Au verso, coupez un morceau de citron comme indiqué sur l'image.

* Vous pouvez couper un demi-citron et faire un volcan ouvert.

3. Prenez le deuxième citron, coupez-le en deux et pressez-en le jus dans une tasse. Ce sera une sauvegarde jus de citron.

4. Placez le premier citron (avec la partie découpée) sur le plateau et versez "souvenez-vous" du citron à l'intérieur pour en extraire une partie du jus. Il est important que le jus soit à l'intérieur du citron.

5. Ajoutez du colorant alimentaire ou de l'aquarelle à l'intérieur du citron, mais ne remuez pas.

6. Versez du liquide vaisselle à l'intérieur du citron.

7. Ajouter une cuillère à soupe pleine de bicarbonate de soude au citron. La réaction va commencer. Avec un bâton ou une cuillère, vous pouvez tout mélanger à l'intérieur du citron - le volcan commencera à mousser.

8. Pour faire durer la réaction plus longtemps, vous pouvez ajouter progressivement plus de soda, de colorants, de savon et réserver du jus de citron.

2. Expériences à domicile pour les enfants: anguilles électriques à mâcher des vers

Tu auras besoin de:

2 verres

petite capacité

4-6 vers à mâcher

3 cuillères à soupe de bicarbonate de soude

1/2 cuillère de vinaigre

1 tasse d'eau

Ciseaux, couteau de cuisine ou de bureau.

1. Avec des ciseaux ou un couteau, coupez dans le sens de la longueur (juste dans le sens de la longueur - ce ne sera pas facile, mais soyez patient) de chaque ver en 4 parties (ou plus).

* Plus la pièce est petite, mieux c'est.

* Si les ciseaux ne coupent pas correctement, essayez de les laver avec de l'eau et du savon.

2. Mélanger l'eau et le bicarbonate de soude dans un verre.

3. Ajouter des morceaux de vers à la solution d'eau et de soude et remuer.

4. Laissez les vers dans la solution pendant 10 à 15 minutes.

5. À l'aide d'une fourchette, transférez les morceaux de vers dans une petite assiette.

6. Versez une demi-cuillère de vinaigre dans un verre vide et commencez à y mettre les vers un par un.

* L'expérience peut être répétée si les vers sont lavés à l'eau claire. Après quelques tentatives, vos vers commenceront à se dissoudre, puis vous devrez couper un nouveau lot.

3. Expériences et expériences : un arc-en-ciel sur papier ou comment la lumière se reflète sur une surface plane

Tu auras besoin de:

bol d'eau

Vernis à ongles transparent

Petits morceaux de papier noir.

1. Ajoutez 1 à 2 gouttes de vernis à ongles transparent dans un bol d'eau. Voyez comment le vernis se disperse dans l'eau.

2. Trempez rapidement (après 10 secondes) un morceau de papier noir dans le bol. Sortez-le et laissez-le sécher sur une serviette en papier.

3. Une fois que le papier a séché (cela arrive rapidement), commencez à tourner le papier et regardez l'arc-en-ciel qui s'affiche dessus.

* Pour mieux voir l'arc-en-ciel sur papier, regardez-le sous les rayons du soleil.

4. Expériences à la maison : un nuage de pluie dans un bocal

Lorsque de petites gouttes d'eau s'accumulent dans un nuage, elles deviennent de plus en plus lourdes. En conséquence, ils atteindront un poids tel qu'ils ne pourront plus rester en l'air et commenceront à tomber au sol - c'est ainsi que la pluie apparaît.

Ce phénomène peut être montré aux enfants avec du matériel simple.

Tu auras besoin de:

Mousse à raser

Colorant alimentaire.

1. Remplissez le bocal d'eau.

2. Appliquez de la mousse à raser sur le dessus - ce sera un nuage.

3. Laissez l'enfant commencer à verser du colorant alimentaire sur le "nuage" jusqu'à ce qu'il commence à "pleuvoir" - des gouttes de colorant alimentaire commencent à tomber au fond du pot.

Pendant l'expérience, expliquez ce phénomène à l'enfant.

Tu auras besoin de:

eau chaude

Huile de tournesol

4 colorants alimentaires

1. Remplissez le bocal aux 3/4 avec de l'eau tiède.

2. Prenez un bol et mélangez-y 3-4 cuillères à soupe d'huile et quelques gouttes de colorant alimentaire. Dans cet exemple, 1 goutte de chacun des 4 colorants a été utilisée - rouge, jaune, bleu et vert.

3. Mélangez les colorants et l'huile avec une fourchette.

4. Verser délicatement le mélange dans un bocal d'eau tiède.

5. Regardez ce qui se passe - le colorant alimentaire commencera à couler lentement à travers l'huile dans l'eau, après quoi chaque goutte commencera à se disperser et à se mélanger avec d'autres gouttes.

* Le colorant alimentaire se dissout dans l'eau, mais pas dans l'huile, car. La densité du pétrole est inférieure à celle de l'eau (c'est pourquoi il "flotte" sur l'eau). Une goutte de colorant est plus lourde que l'huile, elle commencera donc à couler jusqu'à ce qu'elle atteigne l'eau, où elle commencera à se disperser et ressemblera à un petit feu d'artifice.

6. Expériences intéressantes : enun bol dans lequel les couleurs fusionnent

Tu auras besoin de:

- une impression de la roue (ou vous pouvez découper votre propre roue et dessiner toutes les couleurs de l'arc-en-ciel dessus)

Bande élastique ou fil épais

Bâton de colle

Ciseaux

Une brochette ou un tournevis (pour faire des trous dans la roue de papier).

1. Choisissez et imprimez les deux modèles que vous souhaitez utiliser.

2. Prenez un morceau de carton et utilisez un bâton de colle pour coller un gabarit sur le carton.

3. Découpez le cercle collé dans le carton.

4. Collez le deuxième modèle à l'arrière du cercle en carton.

5. Utilisez une brochette ou un tournevis pour faire deux trous dans le cercle.

6. Passez le fil dans les trous et faites un nœud avec les extrémités.

Maintenant, vous pouvez faire tourner votre toupie et regarder comment les couleurs fusionnent sur les cercles.

7. Expériences pour les enfants à la maison : des méduses dans un bocal

Tu auras besoin de:

Petit sac en plastique transparent

Bouteille en plastique transparente

Colorant alimentaire

Ciseaux.

1. Posez le sac en plastique sur une surface plane et lissez-le.

2. Coupez le fond et les anses du sac.

3. Coupez le sac dans le sens de la longueur à droite et à gauche de manière à avoir deux feuilles de polyéthylène. Vous aurez besoin d'une feuille.

4. Trouvez le centre de la feuille de plastique et pliez-la comme une boule pour faire une tête de méduse. Attachez le fil autour du "cou" de la méduse, mais pas trop serré - vous devez laisser un petit trou à travers lequel verser de l'eau dans la tête de la méduse.

5. Il y a une tête, passons maintenant aux tentacules. Faites des coupes dans la feuille - du bas vers la tête. Vous avez besoin d'environ 8 à 10 tentacules.

6. Coupez chaque tentacule en 3-4 morceaux plus petits.

7. Versez un peu d'eau dans la tête de la méduse en laissant de la place à l'air pour que la méduse puisse "flotter" dans la bouteille.

8. Remplissez la bouteille d'eau et mettez-y vos méduses.

9. Déposez quelques gouttes de colorant alimentaire bleu ou vert.

* Fermez bien le couvercle pour que l'eau ne se renverse pas.

* Demandez aux enfants de retourner la bouteille et de regarder les méduses nager dedans.

8. Expériences chimiques : cristaux magiques dans un verre

Tu auras besoin de:

Tasse ou bol en verre

bol en plastique

1 tasse de sel d'Epsom (sulfate de magnésium) - utilisé dans les sels de bain

1 tasse d'eau chaude

Colorant alimentaire.

1. Versez le sel d'Epsom dans un bol et ajoutez de l'eau chaude. Vous pouvez ajouter quelques gouttes de colorant alimentaire dans le bol.

2. Remuez le contenu du bol pendant 1 à 2 minutes. La plupart des grains de sel devraient se dissoudre.

3. Versez la solution dans un verre ou un verre et placez-le au congélateur pendant 10-15 minutes. Ne vous inquiétez pas, la solution n'est pas assez chaude pour casser le verre.

4. Après la congélation, placez la solution dans le compartiment principal du réfrigérateur, de préférence sur l'étagère du haut et laissez reposer toute la nuit.

La croissance des cristaux ne sera perceptible qu'après quelques heures, mais il vaut mieux attendre la nuit.

Voici à quoi ressemblent les cristaux le lendemain. Rappelez-vous que les cristaux sont très fragiles. Si vous les touchez, ils risquent fort de se casser ou de s'effriter immédiatement.

9. Expériences pour enfants (vidéo) : cube de savon

10. Expériences chimiques pour enfants (vidéo): comment fabriquer une lampe à lave de ses propres mains

FICHIER FICHE D'EXPÉRIENCES ET D'EXPÉRIENCES POUR LES ENFANTS "EXPÉRIENCES AVEC L'EAU"

FICHIER FICHE D'EXPÉRIENCES ET D'EXPÉRIENCES POUR LES ENFANTS D'ÂGE MATERNELLE "EXPÉRIENCES AVEC L'EAU"

Préparé par: professeur Domnina A.E.

Cible:

1. Aidez les enfants à mieux connaître le monde qui les entoure.

2. Créer des conditions favorables à la perception sensorielle, à l'amélioration de processus mentaux vitaux tels que les sensations, qui sont les premières étapes de la connaissance du monde environnant.

3. Développez la motricité fine et la sensibilité tactile, apprenez à écouter vos sentiments et à les prononcer.

4. Apprenez aux enfants à explorer l'eau dans différents états.

5. Par des jeux et des expériences, apprenez aux enfants à déterminer les propriétés physiques de l'eau.

6. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions indépendantes sur la base des résultats de l'enquête.

7. Éduquer les qualités morales et spirituelles de l'enfant lors de sa communication avec la nature.

EXPÉRIENCES AVEC L'EAU

Remarque au professeur : acheter du matériel pour tenirexpérience en maternelle vous pouvez dans le magasin spécialisé "Kindergarten" detsad-shop.ru

Expérience numéro 1. "Coloration de l'eau".

Matériel : Récipients contenant de l'eau (froide et tiède), de la peinture, des bâtonnets pour remuer, des tasses à mesurer.

Un adulte et des enfants examinent 2-3 objets dans l'eau, découvrez pourquoi ils sont clairement visibles (l'eau est claire). Ensuite, découvrez comment vous pouvez colorer l'eau (ajouter de la peinture). Un adulte propose de colorer soi-même l'eau (dans des tasses avec de l'eau tiède et froide). Dans quelle tasse la peinture se dissoudra-t-elle le plus rapidement ? (dans un verre d'eau tiède). Comment l'eau sera-t-elle colorée s'il y a plus de colorant ? (L'eau deviendra plus colorée).

Expérience numéro 2. "L'eau n'a pas de couleur, mais elle peut être teinte."

Conclusion : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? Que peut-il arriver à l'eau si on y ajoute de la peinture ? (L'eau est facilement teint n'importe quelle couleur).

Expérience numéro 3. "Jouer avec des peintures."

Objectif : Introduire le processus de dissolution de la peinture dans l'eau (de manière arbitraire et sous agitation) ; développer l'observation, l'ingéniosité.

Matériel : Deux bidons d'eau propre, peintures, spatule, serviette en tissu.

Des couleurs comme un arc-en-ciel

Ils ravissent leurs enfants avec la beauté

orange, jaune, rouge,

Bleu, vert - différent !

Ajoutez de la peinture rouge dans un pot d'eau, que se passe-t-il ? (la peinture se dissoudra lentement, de manière inégale).

Ajouter un peu de peinture bleue dans un autre pot d'eau, remuer. Que ce passe-t-il? (la peinture se dissoudra uniformément).

Les enfants mélangent l'eau de deux bocaux. Que ce passe-t-il? (lorsque la peinture bleue et rouge sont combinées, l'eau dans le pot devient brune).

Conclusion : Une goutte de peinture, si elle n'est pas agitée, se dissout dans l'eau lentement, de manière inégale, et lorsqu'elle est agitée, uniformément.

Expérience numéro 4. "Tout le monde a besoin d'eau."

Objectif : Donner aux enfants une idée du rôle de l'eau dans la vie végétale.

Expérience numéro 5. "Une gouttelette marche en cercle."

Objectif : Donner aux enfants des connaissances de base sur le cycle de l'eau dans la nature.

Expérience numéro 6. "Eau chaude et froide."

Matériel : Du savon, de l'eau : froide, chaude dans des bassines, un chiffon.

Puis il propose de se rincer les mains dans une bassine d'eau chaude.

Conclusion: L'eau est une bonne aide pour une personne.

Expérience numéro 7. "Quand ça coule, quand ça goutte ?"

Objectif : Continuer à introduire les propriétés de l'eau ; développer l'observation; consolider les connaissances des règles de sécurité lors de la manipulation d'objets en verre.

Matériel : Pipette, deux béchers, sac plastique, éponge, rosette.

Les enfants d'un bécher versent de l'eau dans un autre. Ils observent quand l'eau coule plus vite - quand elle goutte ou quand elle coule ?